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苏南不仅是高端制造业的聚集地,也是新兴产业的起点。然而,高层次应用技能人才的短缺制约了传统制造业的转型和新兴产业的发展。作为高素质技术人才的主体,高职院校应该如何应对人才短缺问题?近日,《科学技术日报》记者采访了常州机电职业技术学院,该学院被选为第一轮国家高水平职业学校建设单位。

“在过去的三年里,我们一直面临着行业的快速变化。围绕智能制造产业链、技术链、创新链和人才链,整合人工智能和先进制造技术,积极与本地智能数控、机器人等重点产业链高端技术和人才需求相衔接。借助多年建成的产教一体化平台、技术应用中心、校企合作培训中心或基地,我们在国内高职领域建立了以培养优秀技术人才为目标的高技能人才“三阶段”高质量培养新模式。”常州机电职业技术学院院长林深说。

“从2016年开始,我们挑选了一批在软件技术、移动互联网应用技术、物联网技术等领域具有优势、特长和创新精神的优秀学生。我们已经正式设立了信息和通信技术(物联网)创新试点班。我们将率先打破技能型人才培养的传统做法,探索具有常州机电大学特色的高技能人才培养模式。”常州机电职业技术学院信息工程学院院长顾韦杰说。

记者了解到,信通技术创新试点班的“三阶段”人才培养模式如下:第一阶段是“课程讲座”,通过校内教师讲座和企业导师讲座培养大学生的专业素养、专业学习兴趣,帮助学生奠定坚实的专业基础;在“项目实战”的第二阶段,通过项目培训、论文写作、知识产权应用和成果报告,教师深入参与纵向和横向课题,专业技术能力得到加强。在“竞争与创造”的第三阶段,学生的综合技能和创新创业能力将通过参加职业技能竞赛、创新创业项目和企业在职实习不断提高。

常州机电职业技术学院在试点的基础上,为了加快重点专业领域高技能人才新“三阶段”培养模式的实施,信通技术创新试点班的教师团队还与企业合作建设了“智能工厂”校外生产研究基地,聘请工业工程师留在学校,与行业和教育合作培养行业创新人才。

根据信通技术创新试点班教授王运良的说法,创新班打破了传统的课堂学习模式。这更像是一个有导师的博士生。导师根据研究方向向学校申请项目。学生根据自己的专业知识选择项目和导师,接受导师制教学。

用林深的话说,“三阶段”高技能人才培养新模式不仅将课堂教学与实际操作教学相结合,将专业理论研究与实际生产实践相结合,彻底颠覆了以往的人才培养模式,是加快解决高技能人才短缺的有效手段,也是接近产业转型和适应社会发展需要的新探索和新实践。它克服了以往学校单一培养带来的诸多弊端,构建了新的学校人才培养生态,正在成为培养智力型和创新型高科技人才的高地。(记者郭郭忠和记者陈毅)

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